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随着我国幼儿教育事业的不断发展，为广大儿童提供了良好的学习环境。尤其是在成功引入早期阅读教育之后，使我国幼儿教育模式更加丰富多元。早期阅读教育能够有效提升儿童的阅读能力，并且可以合理应用所学到的知识，使早期阅读成为丰富其他教育方式的关键手段。但是，由于我国引入早期阅读教育的时间较短，并且没能针对其进行深入研究，从而导致当前大部分幼儿园的早期阅读流于表面形式，无法为儿童的综合发展提供实质性的帮助。因此，当务之急便是要针对早期阅读的问题进行分析，并且制定科学合理的优化策略，这样才能使早期阅读发挥出自身的真正作用。
儿童早期阅读教育于上世纪九十年代传入我国，初期以图画书为主要载体，这种制作模式更容易得到儿童的接受与喜爱，很快便成为大多数幼儿园的主要阅读教学模式。并且在幼儿园各教学领域中都得到了广泛应用。但是，我国在当前的早期阅读教育在实际教授环节却存在一系列的问题，导致无法取得预期效果。其主要原因便是多数教师没能明确意识到早期阅读教育的重要意义，而且也缺乏一定的早期阅读教授技巧。因此，本文针对幼儿园早期阅读问题进行研究，首先介绍了幼儿园早期阅读教育现状，并且针对各类问题的形成原因进行分析，随后针对问题提出相应的优化策略，希望为广大幼儿园有效开展早期阅读教育提供一定的理论指导基础。
一、幼儿园早期阅读教育现状及问题
（一）对早期阅读目标存在理解偏差
我国当前大部分幼儿园都能够正确意识到早期阅读的重要性，并且也要不断优化自身的早期阅读效果，但是由于对早期阅读目标存在一定的理解偏差，导致无法为儿童提供科学合理的早期阅读教育。早期阅读能够有效提升儿童的阅读经验，还能够为后天的写作经验提供一定的基础。因此，早期阅读教育还可以培养儿童的行为能力、语言意识以及创新能力。这也导致如何有效开展各类早期阅读教育成为幼儿园培养儿童阅读环节的重中之重。多数幼儿园觉得只有提升儿童的识字能力，才能为早期阅读建立良好基础，但是早期阅读的关键在于图片与文字相结合，从而培养儿童的思维能力与理解能力，二者之间存在极大的差异。如果幼儿园无法清晰认识到早期阅读的本质，将会严重影响到儿童早期阅读教育的质量。
（二）幼儿园早期阅读活动形式化过于严重
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