三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
第1题小学语文的基本功主要包括___、___、___和___等基本功。
【正确答案】理解表达观察思维
第2题识字能力是由多个要素构成的，既包括掌握汉字的___、___、___，也包括___、___。
【正确答案】基础知识识字工具识字方法智力因素非智力因素
第3题阅读教学的最终目的是使学生能够___。
【正确答案】独立阅读
第4题___、___，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。
【正确答案】读写结合多读多写
第5题命题立意，指的是出题目和____。立意的能力反映了____。
【正确答案】确定文章的中心思想对生活的认识和感受
第6题人们的认识过程一般是从感性认识到理性认识，再到指导实践。这个认识过程在小学阅读教学中表现为：从____到____，再到____。
【正确答案】初步感知深入理解指导实践
四、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分）
第1题识字能力
【正确答案】识字能力：是学生语文能力的一个组成部分。它本身既包括掌握汉字的基础知识、识字工具、识字方法，也包括智力因素、非智力因素。
第2题语感
【正确答案】语感：言语交流中对词句表达的理解、使用习惯等的反映，即对言语敏锐的感觉。
第3题语文基本功训练
【正确答案】语文基本功训练：教师根据教学内容和要求，运用一定的方式，有计划、有步骤地使学生经过反复练习掌握语文知识，形成一定的语文能力，掌握语文基本功。
五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
第1题小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题?
【正确答案】(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。
第2题命题作文的优点和弊端各是什么?
【正确答案】命题作文的优点：可以使作文教学有计划、有系统地进行，便于集中学生思绪，便于教师进行统一的指导和讲评。命题作文有明显的弊端：教师出的题目，学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。弄得不好，会束缚学生思想，限制学生的表达。
第3题作文课上学生动笔前教师应怎样指导？
【正确答案】(1)激发兴趣。通过指导，使学生感到写这次作文很愉快，有必要，变“要我写”为“我要写”，有兴致地投入作文练习。(2)打开选材思路。要引导学生打开记忆的仓库，回忆起生活经历中那些印象较深的人、事、景、物，从中选取最合适的作文材料。还要善于引导学生产生联想，能从不同角度选择作文材料。(3)明确训练要求，使学生明确这次作文的具体要求，知道着重在哪些方面下工夫。指导时间不宜过长，要把较多的时间留给学生作文；指导要防止过细，防止统得过死，哪种规定开头结尾，统一提纲的做法是不足取的。
第4题简述识字教学的地位、作用
【正确答案】(1)识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。书面语言记载了人类在漫长的历史中积累起来的知识、经验。这些知识、经验是宝贵的文化遗产。学生识了字，以字词为中介，接受前人创造的知识、经验，间接地认识客观世界并在记忆中以字词的形式巩固认识成果。(2)识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
第1题联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育?
【正确答案】《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识。素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。(2)进行全方位的改革。①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望；二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯；既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。
第2题怎样评价一节语文课的质量?
【正确答案】一节语文课的目的、任务不同，评估标准也有所不同。但总体来说，对一节语文课进行分析，做出全面、客观的评估，可以从以下几方面着手：(1)教学目标是否明确。教学目标是否明确，一是指教学目标是否全面；二是指语文基本功训练的目标是否明确。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。(2)对教材的理解是否正确。理解教材是教好语文课的基础。教师对教材的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的准确把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。(3)对教材的处理是否恰当。恰当地处理教材是教好一节语文课的关键。它反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要表现在：①对教材的处理是否恰当，要看对教学内容的取舍是否合理。要以教学大纲为依据，看是否存在“超纲”或“越位”现象。②要看重点、难点是否突出。在教学知识传授和语文能力培养训练方面，都要有重点地进行。③要看是否善于从学生的实际和教材的实际出发，设计既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。一方面要根据教材实际和学生特点设计教学思路，另一方面又要根据实际情况的变化及时调整教学设计。(4)教学过程是否体现了正确的教学思想。分析一节语文课的教学过程设计是否合理，教法是否恰当，主要看教师在教学过程中，是否体现了正确的思想。表现在以下几方面：①看教师如何处理教与学的关系。主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎样。具体来说，包括四个方面：一看教师是否发扬了民主，尊重学生；二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习；三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论；四看是否重视学习方法的渗透。②看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。③看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。主要看教师是单纯地传授语文知识，还是在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。④看教师是否讲求实效。(5)教师的基本功、教学艺术如何。考察教师的基本功应着重考察其语言基本功、朗读基本功、板书基本功和教态。而教学艺术则主要从语言艺术、启发诱导艺术、驾驭课堂教学过程艺术等几方面加以考察。
七、材料分析题（本大题共1小题，共15分）
第1题阅读《小壁虎借尾巴》部分选文，写出简单的教学过程，注意渗透思想教育。
小壁虎在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
【正确答案】(1)指名朗读第一、二段。①小壁虎为什么要去借尾巴?②后面用一个感叹号，表示小壁虎怎么样?谁能用适当的语气读一读第二段?(2)自己轻轻地读读下面的三段课文。想一想，小壁虎是怎样向小鱼、老黄牛和燕子借尾巴的。①小壁虎借了几次尾巴?都是向谁借的?②请一学生把相应内容读一读。③你从哪些地方看出来小壁虎借尾巴时是很有礼貌的?④谁会用礼貌的语气朗读小壁虎三次借尾巴时说的话?⑤齐读小壁虎说的话。(3)①为什么他们都不肯把自己的尾巴借给小壁虎呢?是小气吗?②小鱼的尾巴为什么不能借?③谁能用姐姐的语气读一读小鱼的话?④老黄牛的尾巴为什么不能借?请大家用老伯伯的语气读一读老黄牛的话。⑤燕子的尾巴为什么也不能借?谁能用阿姨的语气读一读?(4)①谁能连起来说一说鱼、牛、燕子的尾巴各有什么用处?②分角色读一读他们说过的话，读出不同语气。③齐读这一部分对话内容。
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