三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
第1题因素分析时代
【正确答案】因素分析时代：比较教育历史的第二个阶段，从1900年开始到第二次世界大战结束。在这一段时间里，比较教育学家们开始注意到借鉴时代比较教育研究所采用的孤立研究和移植别国教育经验的方法存在着严重的局限和问题，并逐步认识到任何出色有效的教育都是深深植根于民族历史之中的，只有联系对象国的社会历史文化和民族特性来研究其教育精神和解决教育问题的办法，才能从中获得间接的启发。因而，比较教育学家们在这一时期注意密切各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究该国的教育。
第2题新殖民主义理论
【正确答案】新殖民主义理论：描述当今世界西方发达国家与第三世界国家之间剥削与被剥削、控制与依赖关系的一种理论。这种理论把国与国之间现存的这些不平等关系视为新的殖民关系，将其与历史上的殖民主义联系起来加以考察。卡诺伊、阿尔特巴赫和黎成魁等都曾在比较教育研究中运用过这种理论，他们认为，虽然殖民地国家已经纷纷独立，但西方国家输出给边缘国家的西式学校教育制度使得西方世界仍然继续维持并强化其对第三世界国家的支配权力，特别是使西方世界与第三世界在文化上的不平等关系继续得以维持。23.专科高中：德国重要的专业教育形式，一般招收实科中学毕业生或具有同等学力者，修业年限2年，包括第十一和十二年级。专科高中的目标是为学生就读高等专科学校作准备并提供资格。专科高中向学生传授普遍教育知识、专业理论知识和专业实践技能，设有技术、经济、装饰、家政与社会教育以及农业等专业。第十一年级有课堂讲授和专业实际培训，每周授课4天，约30学时，以专业理论知识和专业实践技能为主。第十二年级主要是全日制课堂教学，每周30学时，以普通教育知识为主。
第3题专科高中
【正确答案】专修学校：日本于1976年开始设立的新型职业教育机构，大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速。专修学校的教育目的是培养职业和实际生活所需要的能力，其课程以大量的专业课为核心，内容结合实际，教学方法注重实践，使学生能够在较短的时间内学到一门或几门社会实际需要的有关知识，掌握实际工作技能，为就业创造条件。而且，它灵活多样，能够迅速地根据产业结构和社会结构的变化而调整专业设置，因此深受社会的欢迎。
第4题“民族主义”
【正确答案】“民族主义”：一个民族由于共同的经历、对未来的共同憧憬和共同的前途而形成的休戚与共的民族感。它强调自己民族的语言、文化或种族特征，寻求民族特性和民族尊严，要求在民族经济、民族文化、民族意识以及和其他民族之间的关系方面维护、捍卫和实现本民族利益。
第5题世界体系分析理论
【正确答案】世界体系分析理论：当代西方新马克思主义学派提出的一种比较教育研究的理论框架。20世纪70年代在比较教育学界流行，主要代表人物有卡诺伊、梅厄、阿尔特巴赫和阿诺夫等。这种理论认为，一个国家的教育制度受到外部世界的影响往往比来自该国内部的影响还要大，而比较教育的重要任务之一就是研究和探讨这些外部力量。不同国家的教育体系处在国与国之间不平等的权利关系之中，而西方国家在国际知识体系和教育体系中享有控制权力，它们因而总是设法维护现存的国际不平等关系并使之合法化。
四、简答题（本大题共3小题，共20分）
第1题简述美国初等教育的宗旨。
【正确答案】美国没有任何正式的、全国统一的小学教育宗旨。不过，美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是：(1)增进儿童的健康和儿童的体格；(2)增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；(3)发展儿童对社会和科学世界的认识；(4)发展儿童有效地参与民主社会的技能；(5)发展儿童的民主生活价值观；(6)发展儿童的创造性能力。
第2题英国学制有什么特点?
【正确答案】英国学制的特点：(1)英国的现行学制建立在《1944年教育法》的基础之上，包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育等。(2)可分为公共教育系统和独立学校系统两个部分，二者各自为政，互不牵制，直到20世纪80年代初，公立学校学生才有机会转入独立学校。(3)公共教育系统分为初等教育、中等教育和继续教育三个逐步递进、相互衔接的阶段。独立学校系统包括幼儿园、预备学校和公学。(4)英国的义务教育年限是11年，即5～16岁。
第3题美国的学制具有什么特点?
【正确答案】美国现行学制的特点主要是：(1)各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，属于单轨制；(2)统一性与多样性相结合；(3)正规教育与非正规教育相结合；(4)在综合中学里兼施普通的、学术的、职业的和技术的教育。
五、论述题（本大题共2小题，共30分）
第1题试述在比较教育研究过程中应坚持的基本原则。
【正确答案】比较教育的方法论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义。在比较教育研究中应当遵循这样四条基本原则：（1）联系性原则。唯物辩证法认为，物质世界的各种现象及其在思维中的反映具有普遍的相互联系的根本特性。只有在这种普遍的联系中，我们才有可能获得关于某一事物的正确认识。作为一种社会现象的教育也不是孤立存在的。教育与其他社会现象之间、教育内部各种要素之间、不同国家的教育现象之间，都存在着多种多样的联系。（2）发展性原则。唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处于永恒的发展过程中，要正确认识某一事物，就不仅要用联系的眼光看问题，而且还要注意事物的发展过程。坚持发展性原则，一要看到教育以及与之相关的其他社会因素都是在不断的发展变化之中的；二要把影响一个国家教育发展的内部因素和外部因素结合起来；三要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题；四要认识到事物发展过程中的矛盾是可以相互转化的，在某一历史阶段对某个国家的教育发展来说是不利的因素，在一定条件下也可以转化为有利因素；五要看到任何国家的教育制度都是在不断发展中逐步完善的，对任何一种教育制度和教育经验，既要看到它的成功之处，又要看到它有待完善的地方。（3）本体性原则。唯物辩证法认为，任何事物都是本质与现象的对立统一，比较教育作为一种科学研究，也要透过一切教育现象来把握其本质，通过对各种教育现象的分析和比较研究，最后应当抓住存在背后的本质和规律。（4）实践性原则。辩证唯物主义认为，实践是认识的根本来源，同时也是检验真理的唯一标准。比较教育是一门理论性和应用性并重的科学。在比较教育研究中，我们一要搜集符合教育实际发展情况的真实可靠的研究资料，并联系实际加以分析；二要在现实的教育实践中检验比较教育研究得出的结论；三是结合我们的教育实践，从当前和以后教育实践的需要出发来开展比较教育研究工作，在教育实践中真正体现我们比较教育研究的科学价值。
第2题试述比较教育的作用。
【正确答案】比较教育有两大方面作用：第一，比较教育在科学认识教育现象和教育规律过程中的作用：(1)通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析，我们可以从中发现教育现象中那些最基本的、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性的因素。这些因素往往与潜藏于教育现象之中的那种关于教育的质的规定性有着内在的紧密联系，因而，比较教育在这一方面可以为教育科学提供揭示教育本质的重要根据和线索。(2)在跨文化的比较教育研究过程中，我们可以清楚地看到不同社会文化环境中的教育往往也是不同的，世界各国的教育制度和教育方式都反映着本民族的特色，教育与社会生活是密切联系在一起的。这也可以加深我们对教育与社会生活之间内在的根本联系，以及对教育的社会特性的理解与认识。(3)在对别国教育的研究过程中，我们对本国教育的发展状况、存在问题、发展趋势和战略策略等的认识也会得到加深。正如贝雷迪曾经说过的那样，从认识他人而得到自我认识，这是比较教育所能提供的最有价值的教育。(4)比较教育还可以深入到别的教育学科难以涉足的教育领域，从而在这些领域中发挥其他教育学科所无法发挥的独特作用。这种独特作用，对我们全面深刻地认识教育现象有着十分重要的意义。(5)比较教育作为教育科学体系中的文化比较研究领域，可以在不同国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用，而这些交流中不同文化的相互碰撞与启迪，是教育科学创新和进步的重要动力之一。因此，比较教育对教育科学的发展也有着重要作用。第二，比较教育在教育实际工作和现实教育发展中的三个主要作用：(1)借助于比较教育研究，我们可以借鉴别国的教育经验，更好地解决本国教育发展中出现的问题，促进本国教育的改革和发展。这是比较教育最早受到人们关注的基本作用之一。(2)比较教育研究不仅限于对现在和过去的教育现象和教育发展过程中体现的规律性的发现，而且也包括根据这些规律性的东西对教育的未来发展作出预测，从而为我们的教育决策提供前瞻性的依据。(3)在比较教育的“发展教育”研究领域里，我们通过对教育在社会发展过程中的重要作用，以及为促进社会发展进程而制定相应教育政策的跨国比较研究，还可以为本国制定与社会发展战略相适应的教育发展战略提供直接的科学依据。
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