2021年4月山西自考《小学教育心理学》模拟试题和答案

自考《小学教育心理学》模拟题和答案00407

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

第1题 在心理学界,一般认为教育心理学作为一个独立分支的年代是()

A. 1867年

B. 1899年

C. 1886年

D. 1903年

【正确答案】 D

 

第2题 下列关于学习策略的说法不正确的是()

A. 学习策略是一种计划或方案，但不是一套规则系统

B. 学习策略是技能或能力

C. 学习策略是符合规律的活动方式

D. 学习策略是通过学习、练习而形成的

【正确答案】 A

 

第3题 儿童无意中对别人做了不礼貌的举动，赶快说一句“对不起”、“请原谅”和用其他乖巧行为来补救他的错误。这种心理防卫形式是()

A. 抵消

B. 隔离

C. 转移

D. 合理化

【正确答案】 A

 

第4题 “吃不到葡萄说葡萄酸”是()

A. 升华

B. 投射

C. 补偿

D. 合理化

【正确答案】 D

 

第5题 动机强度与学习效率之间的关系是()

A. 倒U型曲线关系

B. 线性关系

C. U型曲线关系

D. 倒U型直线关系

【正确答案】 A

 

第6题 形式训练说迁移理论的代表人物是()

A. 桑代克

B. 贾德

C. 沃尔夫

D. 奥苏伯尔

【正确答案】 C

 

第7题 个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为称为()

A. 从众

B. 依从

C. 服从

D. 屈从

【正确答案】 C

 

第8题 当前在心理学中，特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中应用最多的方法是()

A. 观察法

B. 实验室实验

C. 自然实验

D. 问卷调查

【正确答案】 C

 

第9题 概念形成的三个阶段中不包括()

A. 抽象化阶段

B. 形象化阶段

C. 类化阶段

D. 辨别

【正确答案】 B

 

第10题 个体在有目的的活动中，同时存在两个或两个以上的目标，当不同目标不能同时达到或实现时，个体就会产生()

A. 挫折

B. 失助感

C. 动机冲突

D. 自我估价降低

【正确答案】 C

 

第11题 根据迁移的性质可以把迁移分为()

A. 纵向迁移和横向迁移

B. 正迁移和负迁移

C. 正向迁移和逆向迁移

D. 特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移

【正确答案】 B

 

第12题 最早对问题解决行为进行研究的是()

A. 桑代克

B. 奥苏伯尔

C. 杜威

D. 罗杰斯

【正确答案】 A

 

第13题 在班集体建设中最关键的因素是()

A. 教师

B. 教学活动

C. 班风

D. 目标和规范

【正确答案】 D

 

第14题 一个学生行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，他的气质类型属于()

A. 多血质

B. 胆汁质

C. 抑郁质

D. 粘液质

【正确答案】 C

 

第15题 有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的()

A. 自觉

B. 内化

C. 认同

D. 服从

【正确答案】 D

 

第16题 当你处于一个学习气氛不浓的学生宿舍里，想努力学习，好自为之，但又怕周围同学讥笑;想不理他们，走自己的路，但又恐影响人际关系;转而想随大流，但又觉虚度光阴，于心不安。这说明你此时正处于什么之中()

A. 双趋式冲突

B. 双避式冲突

C. 趋避式冲突

D. 双重趋避式冲突

【正确答案】 D

 

第17题 对小学低年级学生最有效的纪律的约束方法是()

A. 强化

B. 强制

C. 法律约束

D. 集体约束

【正确答案】 A

 

第18题 智力就是个体的()

A. 一般能力

B. 创造能力

C. 社交能力

D. 实践能力

【正确答案】 A

 

第19题 下面解决冲突的办法中，哪一个属于不成熟的方法()

A. 重建

B. 封闭

C. 选择

D. 轮流

【正确答案】 B

 

第20题 师生之间通过交往能达到彼此心理上的相互影响，这体现了师生之间人际关系的()

A. 民主性

B. 多重性

C. 双向性

D. 互动性

【正确答案】 D

 

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

第1题 迁移

【正确答案】 一种学习对另一种学习的影响。也可以说是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。

 

第2题 道德信念

【正确答案】 指坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念。

 

第3题 合作

【正确答案】 两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为

 

第4题 趋避式冲突

【正确答案】 对于同一个目标同时存在趋近与躲避的两种动机，即同一个目标对于个体来说可能满足某种需要，但同时也可能构成威胁。

 

第5题 外部动机

【正确答案】 由外在力量(如父母的鼓励、教师的表扬、竞争的奖励等)激发而产生的动机。外部动机起作用的时间比较短，学生的学习也比较被动。

 

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

第1题 简述心理咨询与教育的关系。

【正确答案】 心理咨询与教育有联系，也有区别。教育是从社会和群体出发，希望学生学习成人社会的模式和规范，所以教育是“自上而下”的，偏重外在行为标准和规范，重在 整齐划一;心理咨询是从个人出发，重视个人的价值和独特性，目的是要协助个人解决心理问题，发挥个人潜能，是一个“自下而上”的过程。教育具有法制精神， 而心理咨询则要讲情爱、体谅和宽容

 

第2题 教师的思维能力有哪些特征?

【正确答案】 教师的思维能力应具有的特点是： (1)逻辑性; (2)创造性。

 

第3题 衡量心理健康的方法有哪些?

【正确答案】 (1)常模比较法; (2)社会适应判定法; (3)生活适应判定法; (4)主观病痛法; (5)症状判定法。

 

第4题 教师的教育机智表现在哪些方面?

【正确答案】 教师的教育机智表现在四个方面： (1)要巧妙地因势利导; (2)要能够灵活地应变; (3)要注意“对症下药”; (4)要善于掌握分寸。

 

第5题 影响学习策略掌握的外部因素主要有哪些?

【正确答案】 影响学习策略掌握的外部因素主要有两个方面： (1)教师的有关特征。教师在学生良好的学习习惯的形成过程中起主导作用，其教学方式是小学生学习方法的原型。在教学过程中，教师是教授、监督和评估学习 策略的主导者，知识经验丰富、教学思想先进的教师能根据具体的教学内容及学习者的需要选择教授一些被证明为有效的学习策略。 教师的教学观念、专业知识、教学技能、教学策略等各种心理品质对学生良好的学习习惯的形成及其有效的学习策略的掌握都起到非常重要的作用。 (2)学习策略的教学方式。比较典型的关于学习策略的教学方式有三种：一是通用的学习策略教学方式。即单独开设的教授一般学习方法和技巧的学习策略训练 课。二是学科学习策略教学方式。即根据具体学科而教授的适合特定领域的方法与技巧。三是交叉式学习策略教学方式。即前两种方法的结合，先教通用的学习策 略，再与具体学科结合，让学生把新学的策略用于具体的学习中。这种方法应用广，具有广泛的迁移性。教师以何种方式教授学习策略直接决定着学习策略的掌握水 平。因此，教师应根据学生的特点及其学习内容的特点来选择恰当而有效的教学方式。

 

四、论述题(本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答按前2小题评分。每小题15分，共30分)

第1题 如何培养和激发学生的学习动机?

【正确答案】 学习动机对推动学生的学习活动及取得良好的学习效果具有重要的作用。培养和激发学生学习动机的方法主要有： (1)保持教学内容和教学方法的新颖性。在教学中要以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生，不断引起学生新的探究活动，激发求 知欲。 (2)创设“问题情境”，启发学生积极思维。创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题或组织一定的活动，使学生既感到熟悉又不能利用已有的知识 和习惯的方法去解决，这就会激起学生思维的积极性和求知的欲望。 (3)从内部动机入手，培养学习兴趣。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，勤奋钻研。第一，明确每节课的具体 目的和知识的意义;第二，组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域;第三，提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验，强化和巩 固其学习兴趣。 (4)利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈就是将学习的结果信息提供给学生。经验表明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性高，并且进步较 快，这是因为知道自己的学习结果，一方面能享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而学习的态度和手段得到了及时的强化，激起进一步学好的愿望;另一方面又 能激起克服缺点和不足的信心与决心，并较快地得到改正和弥补。 (5)正确运用表扬与批评。表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进 心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等;否则会使学生盲目骄傲或灰心失望。 (6)设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功。对不同程度的学生设立各自经过努力可以达到的目标，让每个学生都感受到只要自己比过去努力是可以 把握成功的，从而使他们获得极大的信心和学习的动力，以积极的态度对待学习。 (7)恰当地运用竞争与合作。学习竞赛活动对激发学生的学习积极性、争取优良成绩和增强克服困难的毅力有很大的作用。但过度地强调竞争的激励作用也是不利 的。

 

第2题 阐述如何运用记忆的策略提高学习的效果。

【正确答案】 记忆的策略主要有： (1)复习。对不同性质的材料复习的方法要有所不同，对机械识记的材料用保持性复述来巩固，即对所学的材料不断地进行复述，反复学习以达到知识保持的目 的。对有意义的材料可通过整合性复述来完成，即对材料加以组织，与其他信息联系起来，在深层次上加工整合，达到更多的理解。同时根据遗忘先快后慢的规律要 及时地进行复习，但复习要适量。 (2)积极的遗忘。奥苏伯尔认为遗忘是知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程，这是一种积极的遗忘。在学习过程中，表现为学生忘记了作为例证的事实与细 节，这对学习没有实质性的损失，并且减轻了记忆负担，学生记住的是概括性高的概念与原理，所以这是一种积极的遗忘。教师应该指导学生通过概括和总结的方 法，整理所学习的知识，发挥积极遗忘的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。 (3)过度学习。这是指学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，反复强化，达到熟记不忘的程度。小学生在学习概念、规则和动作技能 时，都是采取过度学习的方法，教师给学生留大量的作业和练习，反复强化。但如果过度学习的量太大，易引起学生的厌烦情绪和疲劳，影响学习效率。 (4)精细加工。对学习材料进行精细加工，把它们重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络。经过加工，学习材料层次 更加清楚，从属关系更加明确，并且分级储存，就更有利于记忆，不容易遗忘。 此外，教师在帮助学生掌握记忆策略时还应该培养学生良好的注意品质、激发学生正确的学习动机和求知欲，培养学习兴趣，这样才能更好地提高学习记忆效率。

 

第3题 试述竞争和合作的心理效应及其对学生学习和个性发展的影响。

【正确答案】 竞争和合作是两种不同的人际相互作用情境，在其中个体的行为和心理状态完全不同。竞争和合作的不同心理效应包括：竞争中个体行为积极动机强，同时有对失败 的恐惧。而合作中的个体安全感强，行为主动积极;竞争中个体常采用辐合思维方式，而合作个体常采用发散思维方式;竞争中没有分工和有效的信息沟通，个体间 相互不信任、不支持、不喜欢，易产生消极情绪;合作时个体相互分工，沟通信息，相互信任、支持、喜欢，容易产生积极情绪。 竞争和合作通过自我知觉、信息交流、情绪状态等方面影响学生的学习和个性形成。具体地可以从以下几方面分析。第一，对学习动机的影响，竞争使学生的自尊 心、精力、注意和思维得到高度激发，学习动机强，效率高;但也使个体动机倾向于外部动机，同时部分自认无竞争力的学生热情减退，动机削弱。合作则使学生的 成功期待提高，积极投入，以内部动机为主要学习动机。但也会使部分学生依赖他人。第二，对学习能力发展的影响。竞争可使学生主动培养能力，挖掘潜力，但思 维方式以辐合思维为主，不利于创造。合作鼓励创新，以发散思维为主，但由此产生的依赖心理不利于能力发展。第三，对信息交流的影响。竞争阻碍个体间交流信 息。合作中学生互相帮助，信息共享，对双方有利。第四，对自我情绪体验的影响。竞争使个体感到不安，怕受人排斥、打击，被嫉妒或受轻视。合作中学生受到他 人接受、信任和帮助，有安全感，也愿意关心帮助别人。第五，对自尊的影响。竞争能激起自尊心，成功可增强，失败容易贬低自我。合作时个人被他人接受多，也 有更多的自我接受，可提高自尊水平。第六，对建立积极的人际关系的影响。竞争排斥他人，容易造成相互间消极的心态和情感，不利于形成良好的人际关系。合作 有利于培养与他人交往的能力，使学生易于建立友好的人际关系。